Программа развития на 2016-2020 годы

Без имени-2

 

 

Программа развития

Содержание Программы развития

 

Раздел I. Паспорт Программы развития на 2016-2020 годы.

Раздел II.  Цели, задачи и  показатели Программы.

Раздел III.  Сроки и этапы реализации  Программы развития.

Раздел IV.  Анализ ситуации и концептуальное обоснование Программы развития по направлениям:

  1. Информационная справка о государственном бюджетном общеобразовательном учреждении  Краснодарского края  специальной                                                                                                    (коррекционной)  школе-интернате  пгт. Ильского
  2. Система управления образовательным процессом и состояние учебно-воспитательного процесса в школе.

Раздел V. Концепция желаемого будущего состояния школы-интерната.

Раздел VI. Приоритетные направления и план действий по реализации Программы развития.

Раздел VII. Ресурсное обеспечение реализации  Программы.

Раздел VIII. Объём и источники финансирования

Раздел IX. Порядок управления реализации Программы

Раздел X. Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Приложения.

 

 

Раздел I

Паспорт программы развития

Программа развития школы представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания, развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований учебно-воспитательной системы, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

Школа создаёт условия для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, коррекции и компенсации отклонений в их психофизическом развитии для получения общеобразовательной, трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.

  

Наименование Программы.

Целевая комплексная программа развития государственного бюджетного  общеобразовательного                                             учреждения  Краснодарского края                                                                                                   специальной (коррекционной)

школы-интерната пгт. Ильского

 Разработчики Программы.

 

Педагогический коллектив школы: члены методического совета, учитель – логопед Егунова Л.Г., психолог школы Колядникова Н.А., социальный педагог Пищальникова А.Д.,  администрация: директор Зубарева Н.А., заместитель директора по учебной работе Мелешко В.Г., заместитель директора по коррекционной работе Жаворонок Ю.С., ст.воспитатель Симонова Н.В., гл. бухгалтер Родина Н.И.представители органов государственно-общественного управления
Исполнители Программы.  Администрация, педагогический коллектив школы-интерната, учащиеся  школы, родительская общественность, социальные партнеры школы.
Научно-методические основы Программы.  Данная образовательная программа разработана на основе нормативных документов:- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», 2012 г.,

— Федерального  государственного  образовательного  стандарта  для обучающихся  с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 2015 г.;

— ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»;

— Конвенции о правах ребенка, правах ребенка-инвалида, правах умственно отсталых;

— Типового положения о специальном (коррекционном) об­разовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденного постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288;

— письма МО РФ от 31.03.2010 г. № 31ю-50-758/26-6 «О внесении изменений и дополнений в типовое положение о специальном (коррекционном) об­разовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

— государственной программы Краснодарского края«Развитие образования» в 2016-2021 годах;

— письма департамента образования и науки КК от 06.04.2010 г. № 47-3315/10-14 «О рекомендациях по формированию образовательной программы общеобразовательного учреждения».

— локальных актов школы;

— устава школы.

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых специальной (коррекционной) школой образовательных программах. Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Основные этапы и формы обсуждения и принятия

 Программы.

 

1. Обсуждение программы на  методических объединениях.2.  Обсуждение на методическом совете образовательного учреждения .

3. Обсуждение на Управляющем совете школы.

4.  Рецензирование.

Кем принята  Программа Утверждена педагогическим коллективом школы-интерната на педсовете 23.03.2015 года, протокол №5.
Цели и задачи Программы.  Цель: Создание единой коррекционно – развивающей среды, способствующей реализации возможностей детей с особыми образовательными потребностями и их успешной дальнейшей социальной адаптации.Задачи Программы:

§ Поэтапное введение ФГОС  для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  и множественными нарушениями с 01.09.2016

§ Создание условий, обеспечивающие коррекционно – развивающее сопровождение образовательного и воспитательного процессов;

§ Ориентирование  учащихся на формирование ключевых жизненных компетенций как образовательного результата;

§ Введение новых профилей, улучшение материально – технической базы профессионально трудового обучения, программно – методического и кадрового обеспечения;

§ Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.

§ Оказание консультативной и методической помощи родителям  (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

§ Внедрение инновационных оздоровительных и физкультурно-спортивных технологий в работу школы-интерната.

Ожидаемые результатыПрограммы и индикаторы

для оценки их достижения:

·         качественное обновлениесодержания общего образования;

·        расширение перечня дополнительных услуг,

предоставляемых обучающимся;

·        удовлетворение потребностей детей

в занятиях по интересам;

·        совершенствование профессиональной

компетентности и общекультурного уровня педагогических работников

·        повышение ИКТ компетентности

педагогов;

·        создание условий, обеспечивающих охрану

жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

·        развитие материально- технической базы;

·        повышение эффективности

государственно-общественных форм управления

Срок действия Программы          2016- 2020 г.г.
Этапы реализации программы.   Организационный (2016-2017 г.г.).
 Основной этап (2017-2019 г.г.).
 Обобщающий этап (2020 г.).
Структура Программы 1.     Паспорт Программы развития на 2016-2020 годы.2.     Цели, задачи и  показатели Программы.

3.     Сроки и этапы реализации  Программы развития.

4.     Анализ ситуации и концептуальное обоснование Программы развития по направлениям:

—         Информационная справка о государственном бюджетном  общеобразовательном   учреждении  Краснодарского края  специальной                                                                                                    (коррекционной)  школе-интернате  пгт. Ильского

—         Система управления образовательным процессом и состояние учебно-воспитательного процесса  в школе.

5.     Концепция желаемого будущего состояния школы-интерната.

6.     Приоритетные направления и план действий по реализации Программы развития.

7.     Ресурсное обеспечение реализации  Программы.

8.     Объём и источники финансирования

9.     Порядок управления реализации Программы

10.        Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Ресурсное обеспечение реализации  Программы.

 

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.
Источники финансирования Бюджетное и внебюджетное финансирование,  добровольные  пожертвования.
Кто осуществляет управлениепо реализации Программы Администрация школы, методический совет.
Порядок мониторинга хода  и результатов реализации

 Программы.

 

Внутренний мониторинг проводит администрация и социально-психологическая служба.Совместно с Управляющим Советом проводится система общественной экспертизы  реализации  Программы.

Проводится  информирования родителей о выполнении  Программы.

Результаты обсуждаются один раз в год.

Итоги  выполнения  Программы рассматриваются  на заседаниях педагогического и Управляющего советов.

Принципы Программы 1. Принцип гуманистического характера образования, приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.2. Принцип общедоступности образования, адаптивности системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников.
Юридический адрес Название учреждения: Государственное бюджетное  общеобразовательное                                             учреждение  Краснодарского края                                                                                                   специальная (коррекционная)  школа-интернат пгт. ИльскогоАдрес: 350230, Краснодарский край, Северский район, ул.Советская, 118.

Директор: Зубарева Наталья Анатольевна.

Контактный телефон (факс): (886166) 68-6-44; E-mail: il_internat@mail.ru

 

 

Раздел II.

Цели, задачи и  показатели Программы

 

Цель  Программы:

  • Создание единой коррекционно – развивающей среды, способствующей реализации возможностей детей с особыми образовательными потребностями и их успешной дальнейшей социальной адаптации.

Задачи  Программы:

  • Поэтапное введение ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  и множественными нарушениями с 01.09.2016 г.
  • Создание условий, обеспечивающие коррекционно – развивающее сопровождение образовательного и воспитательного процессов;
  • Ориентирование учащихся на формирование ключевых жизненных компетенций как образовательного результата;
  • Введение новых профилей, улучшение материально – технической базы профессионально трудового обучения, программно – методического и кадрового обеспечения;
  • Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья.
  • Оказание консультативной и методической помощи родителям  (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.
  • Внедрение инновационных оздоровительных и физкультурно-спортивных технологий в работу школы-интерната.

Предполагаемые показатели  государственного задания:

 

Наименование

показателя

 

Ед.

измер-

ния

Значение показателей качества государственной   услуги Источник

информации

значений

показателя

 

2016

 

 

2017

 

2018

 

2019

 

2020

Уровень освоения обучающимися адаптированной основной общеобразов. программы  

 

%

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

Статотчетность по данным внутришкольн. Контроля.
Полнота реализации адаптированной основнойобщеобразов. программы  

 

%

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

Статотчетность по данным внутришкольн. контроля.Анализ классных журналов.
Уровень соответствия учебного плана ОУ требованиям федерального базисного учебного плана(ФБУП).  

 

%

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

Статотчетность по данным внутришкольн. контроля.
Доля детей, осваивающих дополнительные образовательные программы  

 

%

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

Статотчетность по данным внутришкольн. контроля.
Уровень медицинской реабилитации обучающихся по основному заболеванию и сопутствующим патологиям  

 

%

 

 

37

 

 

37

 

 

38

 

 

38

 

 

39

Сводные данные по истории обучающихся
Выполнение норм питания % 100 100 100 100 100 Статотчетность ОУ
Доля своевременно устраненных ОУ нарушений, выявленных органами исполнительной власти  

 

%

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

 

100

 

Результаты исполнения выданных предписаний

Доля родителе (законных представителей), удовлетворенных условиями и качеством предоставляемой услуги  

 

%

 

 

95

 

 

95

 

 

96

 

 

96

 

 

97

Статотчетность ОУ.Статотчетность органов исполнительной власти.
Доля педагогического состава, повысившего квалификацию за отчетный период  

%

 

5

 

95

 

5

 

5

 

95

 

Статотчетность ОУ.

 

Число обучающихся по очной форме обучения по адаптированным основным  общеобр.программам  

чел.

 

180

 

180

 

180

 

180

 

185

 

Статотчетность ОУ.

 

Число обучающихся на дому  

чел.

 

40

 

40

 

40

 

40

 

40

 

Статотчетность ОУ.

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел III.

Сроки и этапы реализации  Программы развития

 

Основные этапы реализации :

  1. 1. Организационный (2016-2017 г.г.). Разработка перспективных направлений в развитии школы-интерната и моделирование нового качественного состояния УВП в разрезе требований государственной программы Краснодарского края «Развитие образования» в 2016-2021 годах.
  2. Основной этап (2017-2019 г.г.). Деятельность школы по реализации программы развития.
  3. Обобщающий этап (2020 г.). Анализ полученных результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы-интерната. Закрепление и распространение опыта работы педагогического коллектива по реализации программы развития в локальных нормативных актах школы, в научно-методических изданиях.

 

Раздел IV.

Анализ ситуации и концептуальное обоснование Программы развития по направлениям

 

Информационная справка

о государственном бюджетном  общеобразовательном   учреждении  Краснодарского края  специальной      (коррекционной)  школе-интернате 

пгт. Ильского         

                                                                                   

  1. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения

 

1.1. Наличие свидетельств:

б) Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц. № 1022304545768 от 10.09.2012 г. Серия 23 №  008675027.

 в) Свидетельство о постановке на учет Российской организации в налоговом органе по месту нахождения Инспекции Федеральной налоговой службы по Северскому району Краснодарского края

дата постановки на учет: 04.07.1995 г.  ИНН 2348014060  КПП 234801001

Серия 23 № 008675027

 

1.2. Наличие документов о создании образовательного учреждения:

Устав Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями общеобразовательной школы-интерната VIII вида поселка городского типа Ильского Краснодарского края принят общим собранием трудового коллектива, протокол № 3 от 11.05.2011 г.

Утвержден приказом департамента образования и науки Краснодарского края от 27.06.2011 г. № 3462. Согласован приказом департамента имущественных отношений Краснодарского края от 05.06.2011 г. № 838.

 

1.3. Наличие локальных актов образовательного учреждения в части содержания образования, организации образовательного процесса, прав обучающихся:

  • Основополагающие:
  • Правила внутреннего трудового распорядка для работников ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Ильского
  • Положение о Педагогическом Совете
  • Положение по приему, переводу в другие ОУ и отчислению учащихся
  • Положение об общественном самоуправлении
  • Положение о внутришкольном контроле
  • Положение о методическом Совете ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Ильского
  • Положение о школьной аттестационной комиссии. Об организации аттестации педагогических работников на (вторую) квалификации категорию. О процедуре проведения этой аттестации в ГБС(К)ОУ школе-интернате пос.Ильского
  • Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Ильского
  • Положение о порядке регистрации трудовых договоров ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Ильского
  • Положение о наличии печатей, их хранении и использовании
  • Положение о дежурстве в школе-интернате
  • Положение о совещании при директоре
  • Положение о защите персональных данных работников ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Ильского
  • Положение о попечительском Совете ГБС(К)ОУ школы-интерната пос.Ильского
  • Финансово-хозяйственная деятельность — 8 локальных актов
  • Учебная деятельность — 24 локальных акта
  • Воспитательная деятельность — 18 локальных актов
  • Коррекционная деятельность — 10 локальных актов
  • Охрана труда и техника безопасности — 4 локальных акта.

 

 

1.4. Перечень лицензий на право ведения образовательной деятельности с указанием реквизитов:

Лицензия Серия РО № 25711, регистрационный номер № 02514 от 30.06.2011 г. действительна до – бессрочно.

Перечень общеобразовательных программ, по которым ГБС(К)ОУ школа-интернат пос.Ильского  имеет  право ведения образовательной деятельности:

 

 

№ п\п Основные и дополнительные общеобразовательные  программы
Уровень (ступень) образования Направленность (наименование) образовательной программы Вид образовательн программы (основная, дополнительн) Нормативн. срок
1 2 3 4 5
1. Общеобразовательная Начальное общее образование (коррекционное VIII вида) Основная 5 лет
2. Общеобразовательная Основное общее образование(коррекционное VIII вида) Основная 5 лет
3.  

 

Общеобразовательная

Программы художественно-эстетической направленности  

 

Дополнитель-ная

 

 

До 5 лет

Программы физкультурно-спортивной направленности
Программы социально-педагогическойнаправленности
№ п\п Программы профессиональной подготовки
Код Наименова-ние профессии Диапа-зон тариф-ных разрядов (классов, групп) Для лиц, ранее не имевших профессии
Минималь-ный срок обучения в месяцах Присваиваемый квалификацион-ный разряд
1 2 3 4 5 6
1. 19601 Швея(машинные работы) 1-6 9 мес.(588 ч.) Швея(машинные работы)

2 разряда

2. 16671 Плотник 2-6 9 мес.(588 ч.) Плотник2 разряда
3. 12680 Каменщик 2-6 9 мес.(588 ч.) Каменщик2 разряда
4. 15415 Овощевод б\р 9 мес.(588 ч.) Овощевод
5. 19524 Цветовод б\р 9 мес.(588 ч.) Цветовод

 

  1. Право владения, использования материально-технической базы:

 

2.1. Вид собственности

  1. Акт приема-передачи муниципального учреждения муниципального образования Северский район в государственную собственность Краснодарского края на безвозмездной основе от 23.12.2005 г.
  2. Изменения к акту приема-передачи муниципального специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся (воспитанников) с отклонениями в развитии «Школы-интерната VIII вида» муниципального образования Северский район в государственную собственность Краснодарского края от 19.01.2010 г.

 

2.2. Сведения о наличии зданий и помещений для организации образовательной деятельности:

Земельный участок площадью: 11009м².

на территории находятся:

  • школа-интернат — 2-х этажное здание общей площадью 1778,6 м²
  • спальный корпус — 2-х этажное здание общей площадью 1071,2 м²
  • столовая — одноэтажное здание, общей площадью 225,6 м²
  • теплица — одноэтажное здание, общей площадью 66,3 м²,
  • прачечная — одноэтажное здание, общей площадью 260,9 м²,
  • кабинет кубановедения — одноэтажное здание, общей площадью 30,9 м².

 

2.3. Количество аудиторий, классов для проведения практических занятий, лабораторий, компьютерных классов, мастерских, административных и служебных помещений, наличие библиотеки.

Учебные кабинеты: 14

Лаборантские: 1

Компьютерные классы: 1

Мастерские: 3

Административные и служебные помещения: 8

Библиотека: 1

Столовая: 1- на 50 мест

Спортивные залы: 1

Кабинет психолога: 2

Кабинет дефектолога: 1

Кабинет логопеда: 1

Музыкальный зал:1

СБО: 1

Теплица: 1

Актовый зал: 1

Музей  – 1

 

  • Наличие технических средств обучения:

                                                                                                                                                          

Техническое средство Количество
АРМ 7
Автоматизированное рабочее место учителя (Интерактивная доска, проектор, ноутбук ICL, принтер OKI) 2
Автоматизированное рабочее место учителя трудового обучения (Ноутбук НР, медиапроектор) 1
Мобильный компьютерный класс для реализации комплекса мер по модернизации системы общего образования (ноутбук – 16 шт; сейф, принтер). 1
Мультимедийное оборудование 5
Ноутбук 2
Принтер 2
МФУ 2

 

 

2.5. Выдерживается ли лицензионный норматив по площади на одного обучаемого в соответствии с требованиями. Реальная площадь на одного обучаемого в образовательном учреждении:

  1. Занимаемая площадь учебного помещения по нормам СанПин №189 от 29.12.10. на одного обучающегося должна быть не менее 2,5м².

Общая площадь учебных кабинетов в школе равна — 403,1м².

Количество учебных кабинетов (кроме мастерских) — 14.

Количество обучающихся составляет 144 человека.

В суммарном соотношении на 1-го обучающегося приходится 2,8м², что соответствует санитарно- эпидемиологическим требованиям.

2.Занимаемая площадь спального помещения по нормам СанПин №189 от 29.12.10. на одного ночующего  должна быть не менее 4м².

Общая площадь спален равна — 296,7м².

Количество спален — 11.

Среднее количество ночующих детей  — 57 человек.

В суммарном соотношении на 1-го ночующего приходится 5,2м², что соответствует санитарно- эпидемиологическим требованиям.

 

2.6. Существующие площади позволяют вести обучение в одну смену.

 

2.7. Сведения о помещениях, находящихся в состоянии износа или требующих капитального ремонта:

необходимые мероприятия по школе:

— замена центрального отопления учебного корпуса;

— капитальный ремонт кровли прачечной;

— ремонт учебных кабинетов.

Длительность эксплуатации здания: 21 год.

 

  1. Кадровое обеспечение учебного процесса

Педагогическими кадрами школа-интернат укомплектована полностью.

Показатели Количество % к общему кол-ву педагогов
Всего педагогов, имеющих образование: 57 100
- среднее специальное, всего 19 33
в т.ч. педагогическое: 15 26
- незаконченное высшее, всего: 0 0
в т.ч. педагогическое: 0 0
- высшее, всего: 38 67
в т.ч. педагогическое: 33 58
в т.ч. дефектологическое: 10 18
Педагоги, имеющие стаж работы:
- до 3 лет 3 5
-от 3 до 10 лет 10 18
- от 10 до 15 лет 6 11
- свыше 15 лет 38 67
Педагоги, имеющие квалификационные категории::
- высшую 8 14
- первую 4 7
- вторую 4 7
Не аттестовано: 20 35
Педагоги, имеющие награды, почетные звания:
- Почетный работник общего образования 3 5
- Заслуженный учитель России 1 2
- другие (почетная грамота) 6 11
Воспитателей (всего): 23 40
Учителей (всего): 25 44

При анализе  возрастного состава педагогического коллектива и наличия у педагогов  дефектологического образования,  можно сделать заключение  о необходимости   дальнейшего  повышения  уровня педагогического (дефектологического)  образовании.

  1. Характеристика учащихся образовательного учреждения

4.1. Социальный паспорт

1 Всего учащихся в ОУ 180 чел.
2 Девочек 69 чел.
3 Мальчиков 111 чел.
2 Индивидуальное обучение на дому 37 чел.
4 Ночующие 58 чел.
5 Приходящие 85 чел.
6 Опекаемые дети 31 чел.
7 Приёмные семьиДети из приёмных семей

Воспитываются опекунами

11 сем.26 чел.

9 чел.

8 Дети-инвалиды 87 чел.
9 Семьи социального риска на МУСемьи на внутришкольном учёте -6 сем.
10 Дети  на учёте в ОПДНДети на внутришкольном учёте 1 чел.2 чел.
11 Неполные семьиДети из неполных семей

Дети из неполных отцовских семей

41 сем.53 чел.

6 чел.

12 Многодетные  семьиДети из многодетных семей 43 сем.73 чел.
13 Малообеспеченные семьиДети из малообеспеченных семей 31 сем.50 чел.

 

  1. 5. Социально-бытовое обеспечение обучающихся:

5.1. Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа, имеющиеся условия.

Медицинское обслуживание осуществляется  в соответствии с имеющейся лицензией на право оказания медицинской помощи учащимся.  Работа строится на основным направлениям деятельности:    лечебно — профилактическая, санитарно – просветительская, консультативная деятельность. В штате работает врач – педиатр, врач – невролог, ведет консультативный прием врач – психиатр.  Согласно плану осуществляется диспансеризация учащихся школы.

5.2. Общественное питание.

Наличие собственной столовой.

Питание в школе организовано на основе следующих нормативных документов:

— Постановление Главы государственного санитарного врача РФ от 23 июля 2008 г. № 45 от утверждении СаНПин 2.4.5.2409 – 08.

В столовой ГБС (К) ОУ школы – интерната пос. Ильского выполняются все санитарно – эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в школе. Все цеха: овощной, мясной, цех приготовления  укомплектованы необходимым оборудованием.

Школьная столовая полностью укомплектована необходимой посудой. Ее чистоте уделяется повышенное внимание. Мытье и дезинфекция производятся с соблюдением всех норм санитарно-гигиенического режима, используются самые лучшие средства дезинфекции. В работе постоянно находятся два комплекта столовых приборов. Это позволяет увеличить время дезинфекции.

В помещение столовой для мытья рук учащимися организовано специальное место, оборудованное сушилками для рук.

В нашей столовой большое внимание уделяется правильному хранению продуктов. В школе имеются холодильники и холодильные шкафы, предназначенные для хранения разного вида продуктов, причем каждого вида отдельно. Их наличие помогает сохранить качество продуктов до непосредственного их приготовления. Кроме того, в обязанности работников пищеблока входит выполнения всех норм хранения и реализации продуктов, а также выполнение всех санитарно-гигиенических норм.

Учащиеся школы-интерната  получают  6-ти разовое питание (ночующий контингент)   и  2 –х разовое питание (приходящий контингент). В рацион питания учащихся обязательно входят  свежие овощи, фрукты, соки, мясные и рыбные блюда, блюда из птицы, молочные каши, молоко и йогурты.

Система управления образовательным процессом и состояние учебно-воспитательного процесса  в школе.

  1. 1. Структура образовательного учреждения и система его управления.

Управляющий совет – решает организационные вопросы обеспечения образовательного процесса.

Педсовет – коллективный общественный профессиональный орган:  реализует государственную политику по вопросам образования.

Собрание трудового коллектива —  коллективный общественный орган: решает вопросы организации трудовой деятельности коллектива.

Директор – руководит образовательным учреждением и выполняет функции его единоличного исполнительного органа.

Заместители директора (по УР, по ВР, по КР,  по АХЧ): — осуществляют управление учебно-воспитательным процесса, обеспечивают его безопасность.

Методические объединения (начальных классов, естественно-научного цикла, гуманитарного цикла)- решают вопросы научно-методического обеспечения  образовательного процесса в школе.

Структура методической работы учителей в школе-интернате разноплановая:  4 методических объединения,  информационно-методические совещания при зам. директора по УР, методический совет,  спецсеминары  по специальной психологии и олигофренопедагогике, педсоветы, практикумы и др.

Все перечисленные структуры совместными усилиями решали основные задачи образовательного учреждения ,что соответствует Уставу школы.

Управление Учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются: общее собрание трудового коллектива, педагогический совет, совещание при директоре, Совет школы

Основные формы координации деятельности аппарата управления образовательного учреждения:

— совещание при директоре;

— оперативное совещание педагогического коллектива.

2.Состояние учебно-воспитательного процесса  в школе.

 

        2.1. Особенности организации учебно – воспитательного процесса

Структура Задачи Особенности процесса обучения
1 ступень

1-4 классы

 

 

Обеспечить правильную диагностику коррекции звукопроизношения, развитие фонематического слуха, грамматического строя речи. Активизация словаря и формирование диалоговой речи. Начать работу по формированию навыков письма и чтения, умения слушать и слышать, выполнять элементарные инструкции, опыта общения и первых межличностных отношений. Овладение элементарными навыками счёта и измерений, уточнение представлений об окружающем мире.Развитие ручной умелости. Ориентация на возможности ребёнка в усвоении определённого уровня обучения. Изучение личностных особенностей и зоны ближайшего развития ребёнка.Коррекционная работа по развитию моторики на примере практических упражнений. Элементы дифференциации и разноуровнего обучения в зависимости от структуры дефекта. Проведение дополнительных коррекционных занятий по логопедии, ритмике, лечебной физкультуре, развитие психомоторики и сенсорных процессов.

 

2 ступень

5-9 классы

Формирование базы основных знаний, умений и навыков. Расширение знаний об окружающем мире, развитие устной речи; развитие умения делать выводы и обобщения, правильно выражать свою мысль, развитие  измерительных и вычислительных операций в сочетании с трудовым обучением. Формирование профессиональных умений и практических навыков по профилю трудового обучения.  Закрепление навыков правильного письма. Особую важность имеет межпредметная связь.Учёт психофизических особенностей подросткового возраста. Развитие интереса к процессу обучения на основе индивидуальных возможностей обучающихся в усвоении программного материала. Воспитание в учебной деятельности правильных межличностных отношений.

Коррекционная работа по развитию коммуникативной функции речи, навыков смыслового чтения и формирования жизненной компетенции  обучающихся средствами каждого учебного предмета.

10 класс Формирование профессиональных умений и практических навыков по профилю трудового обучения. Расширение знаний об окружающем мире, развитие устной речи; развитие умения делать выводы и обобщения, правильно выражать свою мысль, развитие  измерительных и вычислительных операций в сочетании с трудовым обучением. Развитие интереса к процессу обучения профессии на основе индивидуальных возможностей обучающихся в усвоении программного материала.Коррекционная работа по формированию жизненной компетенции  обучающихся средствами трудового обучения. Воспитание в учебно-воспитательной  деятельности правильных межличностных отношений.

2.2. Характеристика  образовательного процесса

Обучение и воспитание в образовательном учреждении ведется на русском языке. Формы обучения —  классно-урочная  и индивидуальное обучение на дому.

В рамках своей деятельности учреждение осуществляет:

—  обучение    и     воспитание   умственно  отсталых детей     школьного

возраста и коррекцию их психофизического развития;

— обучение и воспитание детей с умеренной умственной отсталостью и коррекцию их психофизического развития;

— обучение и воспитание детей со сложной структурой дефекта и коррекцию их психофизического развития;

— социально-трудовую адаптацию воспитанников и интеграцию их в обществе;

раннюю   диагностику   отклонений  психофизического развития учащихся.

ОУ школа-интернат осуществляет образовательный процесс в

соответствии с уровнями образовательных программ трех ступеней образования:

1-я    ступень   —   начальное   образование  (нормативный срок освоения

4  года). В структуре 1-й ступени функционирует «0» подготовительный пропедевтико-диагностический класс. Таким образом, начальное образование 1-й ступени осуществляется в течение 5 лет.

На 1 ступени обучения осуществляется всестороннее психолого-медико-педагогическое изучение личности каждого воспитанника, определение его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного процесса. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний. Проводится работа по общему и речевому развитию воспитанников, коррекции нарушений развития ребенка.

2-я    ступень – общего образования  (нормативный срок обучения — 5 лет в 5- 9 классах).   На 2 ступени воспитанники получают знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направленность и соответствующие их психофизическим возможностям, навыки по различным трудовым профилям. Обучающимся, воспитанникам прививаются навыки самостоятельной работы, с этой целью они включаются в трудовую деятельность в учебных мастерских, в теплице, на пришкольном участке.

3-я  ступень — 10 класс. Основная цель обучения на этой ступени    –    овладение профессией, участие в производительном труде с реальными материальными результатами.

В  школе-интернате функционируют три дополнительных структурных модуля:

  • «0» пропедевтико — диагностический класс;
  • классы для детей со сложной структурой дефекта;
  • класс для детей с глубокими нарушениями интеллекта ;

Индивидуальное обучение учащихся организуется на основе заключения лечебно-профилактического учреждения в соответствии с перечнем заболеваний, наличие которых дает право на обучение на дому.

10 класс с углубленной трудовой подготовкой создается в учреждении при наличии необходимой материальной базы. В 10 класс принимаются учащиеся 9 класса. Квалификационные разряды отдельным, хорошо усвоившим профессию выпускникам присваиваются на квалификационном экзамене, с привлечением к итоговой аттестации представителей предприятий. Обучающимся, не получившим квалификационный разряд, выдается документ об окончании и характеристика с перечнем работ, которые выпускники способны выполнить самостоятельно.

ОУ включает      в     себя      следующие структурные    блоки:

учебный блок, лечебный блок, коррекционно-развивающий блок, блок социально-трудовой адаптации, блок методической службы.

Срок обучения в школе-интернате при наличии пропедевтико-диагностического (подготовительного) класса 10 лет  (при окончании  9 кл.),        11 лет (по окончании 10 кл.).

Девятилетнее образование является обязательным для всех учащихся (воспитанников)  учреждения.

Обучение    и      воспитание     детей    с умеренной и выраженной умственной отсталостью устанавливается индивидуальным сроком  обучения с учетом их потенциальных возможностей в соответствии с Положением об обучении детей данной категории.

 

2.3. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

 

Педагоги-предметники используют  в своей работе следующие сборники программ федерального перечня:

1.Государственная программа для 0-1У классов школы УШ вида (для детей с нарушением интеллекта) Дидакт. М. 2011 г.г. под ред. И.М.Бгажноковой

2.Государственная программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений  УШ вида . сб. № 1, сб. №2 – М. Гуманит изд.центр ВЛАДОС, 2011 г. под ред. В.В.Воронковой

3.Государственные программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений  УШ вида . Изд.Просвещение, Москва, 2010 г. (под ред. И.М.Бгажноковой)

4.Государственная программа обучения глубоко умственно отсталых детей, НИИ дефектологии, АПН СССР, 1984 г.

5.. «Новая модель обучения  в специальных (коррекцирнных) общеобразовательных учреждениях VIII вида (книги 1,2) по редакцией     А.М.Щербаковой , Москва, издательство НЦ ЭТНАС,2002 г.

На основе вышеуказанных авторских программ и примерной программы для классов (ГУО) всеми учителями школы-интерната разработаны рабочие программы по всем предметам учебных планов, которые согласованы на МО учителей, приняты педагогическим советом школы и утверждены директором школы.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения.

Обучающимся, осваивающим основные специальные (коррекционные) образовательные программы  (за счет бюджетных и других ассигнований ) бесплатно предоставлялись  в пользование на время  учёбы учебники и учебные пособия, а также учебно-методические материалы, средства обучения и воспитания

2..4.Режим работы школы-интерната.

Продолжительность учебного года :

— не менее 34 учебных недель – во 2-10 классах;

— не менее 33 учебных недель  для 0,1 классов,3б класса для детей со сложной структурой дефекта (далее ССД), 7в  класса для детей с  глубокой умственной отсталостью (далее ГУО). Каникулы в течение учебного года – не менее 30 учебных дней, летом – не менее 8 недель, для первоклассников дополнительная неделя каникул во втором полугодии.

Продолжительность урока 2-10 классов 40 минут. Продолжительность учебной недели в школе-интернате – 6дней.

Учащиеся «0», 1,3б (ССД), 7в класса (ГУО) – для детей с глубокой умственной отсталостью обучаются по пятидневной учебной неделе.

Индивидуальные коррекционные занятия проводятся с учетом индивидуально-психологических особенностей детей по особому расписанию.     Во второй половине дня работают секции и кружки разной направленности.

В течение дня соблюдаются требования к двигательному режиму.

2.5. Трудовое обучение в школе.

Главным коррекционно – развивающим средством в системе обучения является труд. Одним из основных направлений деятельности школы – интерната является подготовка обучающихся к самостоятельной жизни, социализация и интеграция в общество.
В учреждении создана система трудового обучения и воспитания, которая рассматривается как совокупность учебно — воспитательных мероприятий, направленных на формирование у умственно отсталых детей положительного отношения к труду, развитию трудовых умений и навыков, формирования уважительного отношения к людям труда.
В систему трудового воспитания входят:
—  самообслуживающий труд;
— хозяйственно-бытовой труд;
— труд в школьных учебных мастерских и кружках  по трудовому обучению;
—  творческий труд в свободное время;

Трудовое обучение в 5 -10 классах осуществлялось в трех школьных мастерских, теплице, пришкольном участке.

Профессионально-трудовая подготовка в школе-интернате велась по пяти трудовым профилям:

  • Цветоводство и декоративное садоводство
  • Швейное дело
  • Каменное дело
  • Столярное дело
  • Сельскохозяйственный труд

Трудовое обучение проводится на высоком методическом и профессиональном уровне, имеет  коррекционную направленность. В школе — интернате создана хорошая материально – техническая  база по трудовой подготовке учащихся. Мастерские оснащены инструментами и  техническими устройствами, необходимыми для изучения и практики по данным профилям.
Школьные мастерские оказывают большую помощь в оформлении интерьера школы (пошив штор, костюмов для хореографической группы и др.).

Выпускники 10 класса  имеющие хорошие  показатели в освоении программ по одному из профилей трудового обучения , после сдачи квалификационных экзаменов  по определённому профилю трудового обучения, получают квалификационные свидетельства  с указанием разряда по профессии швеи, овощевода, плотника, каменщика и др

 

2.6.Качество обучения учащихся.

         По итогам внутришкольного контроляв в 2015 уч. г., плановой  диагностики преподавания общеобразовательных дисциплин инвариантной части учебного плана, анализа результатов четвертных и годовых оценок во 2-10 классах, успеваемость  у детей с ОВЗ -100%, учатся на «4» и «5» – 46 уч.-30%,  11 учащихся имеют одну «3»-7%. Итого — учатся успешно  57 учащихся  -37 %

 

Мониторинг качества обучения учащихся  2-10 классов

за последние 4 года:

 

Учебный год Всего  учащихся 0-10 кл Индивид обучение Аттестуемые учащихся2-10 кл. Успеваемость Учатся на «4» и «5» Имеют одну «3» Усваивают программу успешно
2012-2013 164 28 уч. 143 100% 38 уч.-26,6% 16 уч.- 11,2% 37,8%
2013-2014 177 37 уч. 153 100% 48 уч.-31,4% 15 уч.-10% 41,4%
2014-2015 186 40 уч. 154 100% 46 уч.-30 % 11 уч.-7% 37%

 

Успеваемость учащихся выпускных классов- 100%

Качество обучения ( по экзаменационным оценкам) составило:                               — в 2012-2013 уч.г.-72,8%;

— в 2013-2014 уч.г. -80%

— в 2014-2015 уч.г. — 78%

 

Квалификационные экзамены за последние 5 лет:

 

Год Кол-во уч-ся Квалификация   2 разряд Оценки
2010-2011 3 швеяовощевод отлично-2хорошо-1
2011-2012 3 каменщик отлично-3
2012-2013 3 плотник отлично-3
2013-2014 4 каменщик отлично-4
2014-2015 1 плотник отлично-1

 

 

2.7. Защита прав и социальная поддержка обучаемых в учебном процессе.

Учащимся с ОВЗ в условиях школы-интерната предоставлены условия для обучения с учетом особенностей их психофизического развития и актуального состояния здоровья, в том числе получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции.

Педагоги школы-интерната проявляли в своей работе с детьми  уважение их человеческого достоинства, осуществляли защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, обеспечивали охрану их жизни и здоровья (п.9.ст 34 ФЗ об образовании РФ).

Учащимся с ОВЗ предоставлялись каникулы — плановые перерывы при получении образования для отдыха и иных социальных целей в соответствии с законодательством об образовании и календарным учебным графиком (п.11.ст.34ФЗ об образовании РФ)

Дети с ОВЗ бесплатно пользовались  библиотечно-информационными ресурсами, учебной, производственной базой образовательной организации (п.20.). Они  использовали  в порядке, установленном локальными нормативными актами, лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры и объектами спорта образовательной организации (п.21. ст.34.ФЗ об образовании РФ).

За достигнутые успехи в учебной, физкультурной, спортивной, общественной, трудовой, творческой деятельности,   обучающиеся и воспитанники поощрялись в разных формах (п.26 ст.34.ФЗ  об образовании РФ).

Обучающимся, осваивающим основные специальные (коррекционные) образовательные программы  (за счет бюджетных и других ассигнований ) бесплатно предоставлялись  в пользование на время  учёбы учебники и учебные пособия, а также учебно-методические материалы, средства обучения и воспитания (п.1, п.2 ст. 35ФЗ об образовании РФ)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социальная поддержка

учащихся школы-интерната в 2014 году

Пенсионированы83 учащихся
 Были охвачены    подвозом на школьном транспорте60 учащихся
Выделена материальная помощь семьям на приобретение сезонной одежды детям, на приобретение твёрдого топлива  по ходатайству

ОУ в УСЗН

37 семьям

Оздоравливались  и прошли курс

реабилитации в центрах

 112 учащихся

Временно трудоустроены на базе школы-интерната и получили зарплату

177 учащихся

Оказана педагогами  благотворительная помощь 5 семьям

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.8.Анализ работы школьного ПМП консилиума

Статья 42. Закона об образовании РФ «Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации» векторно определяла  работу школьного психолого – медико-педагогического консилиума на протяжении всего 2014-2015 учебного года обучения.

В 2014-2015 уч.г. проведено 15 заседаний ПМП консилиума, на которых рассматривались различные вопросы:

-смена профиляпо трудовому обучению,

-определение щадящего режима обучения детей с ОВЗ в периоды обострения основного заболевания,

-согласование списков учащихся для коррекционных занятий у специалистов,

— о динамическом наблюдении и сопровождении учащихся «0» класса,

-об уточнении формы обучения детей со сложной структурой дефекта,

-о педагогической дифференциации состава групп учащихся-выпускников 9,10 классов для ГИА;

-о направлении учащихся на дополнительную диагностику с целью уточнения образовательного маршрута на территориальную ПМП комиссию;

-по определению профиля обучения вновь поступающим учащимся;

-по определению класса обучения новым учащимся;

-о комплектовании групп для прохождения летней трудовой практики;

— об аттестации за учебный год учащихся, прибывших в апреле-мае 2015 г. и др.

Психолого- педагогическое  и медико-социальное  сопровождение учащихся с ОВЗ в учебном процессе своевременно предупреждало и разрешало проблемные ситуации.

Статистический мониторинг работы

ПМП консилиума   за 2012-2015 г.г.

 

Учебный год Количество заседаний
2012-2013  уч.г. 11
2013-2014  уч.г. 13
2014-2015 уч.г. 15

      

         2.9. Анализ  коррекционной работы

В обучении и воспитании  детей с интеллектуальными нарушениями  определяющим является коррекционная направленность образовательного процесса. Она предполагает создание условий для успешной деятельности каждого ребенка. Сложность психологической структуры умственно отсталых детей обуславливает и специфичность задач коррекционной работы.

Коррекционная работа в школе представленна психологической и логопедической службой, занятиями по развитию  и коррекции познавательной сферы (коррекционно – развивающие  занятия учителя – дефектолога), двигательной коррекции на занятиях по ритмике, ЛФК.

 

Из данных  таблицы можно сделать следующие выводы:

  • Занятия логопедии посещали учащихся 0 – 6 классов 58 % , всего 39 учащихся. Все учащиеся имеют в заключение ПМПК логопедический диагноз, нуждаются в логопедической коррекции по исправлению звукопроизношения – 17  детей (ожидают в очереди). В логопедической помощи  по коррекции нарушений чтения и письма нуждаются  почти все  учащиеся со 2 – по 6 класс.
  • Занятия ритмики посещали 79 % учащихся 0 – 4 классов.
  • Занятия ЛФК посещали 36 % учащихся 0- 4 классов.
  • Коррекционные занятия посещали в «0» классе педагога-психолога– 83 % учащихся
  • Занятия по игре и игротерапии 95 % учащихся 0-4 классов
  • Коррекционные занятия учителя – дефектолога посещали 60 % учащихся, в течение года 94 детей.
  • Психологический практикум — 73%
  • Игра, игротерапия — 79%

В связи с тем, что отсутствует программно – методическое сопровождение предметов коррекционного компонента в данном учебном году специалистами ГБС (К) ОУ школы – интерната были разработаны следующие рабочие программы:

  • Рабочая программа по коррекционно – развивающим занятиям учителя – дефектолога в 0 – 7 классах, учитель – дефектолог Егунова Л.Г.
  • Рабочая программа по коррекционно – развивающим занятиям «Радуга» для детей с умеренной умственной отсталостью учителя – дефектолога Егуновой Л.Г.
  • Рабочая программа по коррекционно – развивающим занятиям «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»для  детей со сложной структурой дефекта  (второй год реализации)
  • Рабочая программа по логопедической коррекции в 0 – 6 классах учителя – логопеда Дарченко С.А.
  • Рабочие программы по предметам «Ритмика» в 0 – 4 классах, учитель ритмики Кравченко М.А., на основе государственной программы

Рецензию ККИДППО имеют следующие программы:

  • Программа педагога – психолога по сопровождению детей имеющих, различные нарушения в развитии эмоционально – волевой сферы (арт – терапевтическая) педагог – психолог Колядникова Н.А.
  • Программа педагога – психолога по сопровождению детей, находящихся на динамическом наблюдении в «0» пропедевтико – диагностическом, подготовительном классе. Педагог – психолог Колядникова Н.А.
  • Программа «Психологический практикум 7 – 10 классы»

В 2015 году пробно была ведена коррекционная технология – логоритмика. В группу для занятий были включены дети  0 – 1 класса. Одновременно два педагога – учитель ритмики Кравченко М.А., учитель – логопед Дарченко С.А., проводят занятия в музыкальном зале. Данные  занятий сочетают  музыкальные, ритмические игры, движения  в сочетании с речевым сопровождением.

Продолжена  работа по психолого-педагогическому сопровождению детей – инвалидов обучающихся индивидуально на дому специалистами коррекционного блока. Сложился постоянный контингент детей и родителей, имеющих запрос на данный вид коррекционно-развивающей помощи. Положительно оценивают такой вид сопровождения («карусель» – индивидуальные занятия педагога – психолога и учителя — дефектолога) как родители, так и учителя индивидуального обучения на дому. Осуществление данного вида деятельности, в целом оценивается как социально оправданное, социально значимое. Кроме того, данный вид сопровождения детей – инвалидов  как опыт перенят другими школами нашего края.

Педагогом – психологом  в работе использовался БОС. Использование данного вида коррекционно-развивающей помощи учащимся показало, что необходимо учитывать актуальное состояние ребенка и уровень интеллектуального развития. В процессе использования выявилось, что некоторым детям нужно дополнительное время привыкания к аппаратным методам коррекционной работы.

Остается не реализованным из запланированного – приобретение тренажера «Дельфа» для кабинета учителя – логопеда.

В течение года специалисты коррекционного блока принимали активное  участие в организации и проведения общешкольных мероприятий.

Деятельность семинара по специальной психологии и специальной  педагогике (далее спец.семинар ) осуществлялась в рамках работы над единой методической темой школы. Функции спец.семинара направлены на ознакомление педагогов школы — интерната с основными новейшими достижениями психологии и педагогики, а также с целью систематического изучения детей с органичными возможностями здоровья.

        2.10. Работа библиотеки

Библиотека работает над реализацией  своих основных задач:

— обеспечение участников образовательного процесса — обучающихся, педагогических работников, родителей  обучающихся — доступом к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов школы на различных носителях. Основными направлениями деятельности школьной библиотеки являются:

— содействие педагогическому коллективу в развитии и воспитании детей;

— обеспечение учебного и воспитательного процесса всеми формами и методами библиотечного и информационно-библиографического обслуживания;

— привитие любви к книге и воспитание культуры чтения, бережного отношения к печатным изданиям;

— руководство чтением детей.

Читательская аудитория нашей библиотеки  включает  в себя:

  • учащиеся :107 читателей;
  • педагоги :60 читателей;
  • прочие работники школы :12 читателей;
  • родители : 5 читателей.

Всего: 184 читателя.  

  • Количество педагогов : 61 человек
  • Количество обучающихся : 182 человека

Библиотечный фонд

  • Объем фонда учебной литературы: 1555 ед.
  • Объем основного фонда художественной, справочной, научно-познавательной литературы: 1283 ед.

 Наличие:

  • Оргтехники :2 единицы;
  • доступ к сети «Интернет» : 2 точки;
  • рубрика школьной  библиотеки на Интернет-сайте ГБС(К)ОУ;
  • телевизор;
  • DVD плеер;
  • Интерактивная доска.

Фонд медиатеки регулярно дополняется записями экранизаций фильмов  по программе обучения и внеклассному чтению, обучающими и мультипликационными фильмами.

 

2.11. Воспитательная работа

Воспитательная работа строится в соответствии с планом воспитательной работы школы, в которую входят следующие направления:

  1. Общешкольные мероприятия
  2. Гражданско-патриотическая работа
  3. Познавательная деятельность
  4. Художественная деятельность и эстетическое воспитание
  5. Трудовая деятельность
  6. Спортивно-оздоровительная деятельность
  7. Работа с родителями
  8. Работа с детьми «группы риска»

Цель воспитательной работы: создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для формирования и самореализации духовно богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально активной личности.

Основные задачи:

  1. Гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для интеллектуального, спортивно-оздоровительного и культурно-эстетического развития на основе свободы выбора учащимися траектории своего развития.
  2. Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива, воспитанию гражданской позиции и патриотических чувств, развитию толерантных отношений среди коллектива учащихся.
  3. Развитие органов ученического соуправления.
  4. Совершенствование методического мастерства классных руководителей, и воспитателей, овладение диагностикой как средством для улучшения воспитательной работы.
  5. Развитие преемственности воспитательной работы начального и среднего звена через систему совместных мероприятий.

В течение всего года учащиеся  были охвачены дополнительным образованием.

Основная задача системы дополнительного образования детей в школе, обеспечить самоопределение и самореализацию ребенка, оптимальное развитие его личности в соответствии со склонностями и способностями.

Дополнительное образование учащихся нашей школы представлено следующими кружками:

  • декупаж
  • волшебный квилинг
  • соленое тесто
  • футбол
  • развивающие компьютерные игры
  • ОФП
  • хореографический
  • хоровое пение
  • талаш
  • объемное моделирование
  • театральная студия
  • Цветик-семицветик
  • Кукольный театр
  • бисероплетение
  • Моделирование по дереву
  • Художественное выжигание и выпиливание по дереву
  • Мастерица

Спортивно-оздоровительная работа:

Спортивно-оздоровительная работа проводилась учителем физкультуры, педагогами  дополнительного образования. Традиционными стали  Дни здоровья, «Турнир по волейболу»,  зональные и краевые спортивные  соревнования. Зональные соревнования – 1 место, краевые — 2 место.

      Ученическое соуправление:

В школе работает детская организация «Солнышко», волонтерское движение «Пульс».  Разработано положение о детской организации, волонтерском движении.  Прошли  выборы членов детского соуправления,  но педагог-организатор,  не смогла наладить данную работу, поэтому члены детского соуправления работали от случая к случаю. Пока похвастаться в данном вопросе нечем.

        Духовно-нравственное, гражданско-патриотическое воспитание:

— наименование плана/программы по патриотическому воспитанию с указанием периода действия:

В школе разработана программа по патриотическому воспитанию до 2016 года.

Ежегодно проводятся традиционные общешкольные мероприятия:

 

№ п/п Период проведения Название мероприятия Описание мероприятия
1 2 сентября День знаний Торжественная линейка
2 Сентябрь — ноябрь Золотая осень

 

День матери

Фестиваль (праздник, конкурсы овощей, букетов)Общешкольная линейка
3 Ноябрь День учителя Праздничный концерт
4 Декабрь Новогодние мероприятия Конкурсы газет, новогодних игрушек, разучивание новогодних песен и игр, новогодние развлечения у елки
5 Февраль День защитника отечества Общешкольная линейкаДля учащихся начальной школы конкурсная программа, для старшеклассников дискотека с играми и

Конкурсами

 

6 Март Праздник мам Общешкольная линейкаПраздничный концерт

 

7 Май День Победы Общешкольная линейкаКонкурс рисунков, митинг, концерт, помощь ветеранам, изготовление подарков, открыток

 

8 Июнь Прощай, школа Праздничный выпускной вечер

 

В течение учебного года соц. педагогом и классными руководителями и воспитателями  проводится  следующая работа по       профилактике злоупотребления психоактивными веществами, наркотическими средствами :

— оформление стендов;

— выступления на общешкольных собраниях;

— привлечение учащихся к занятиям в кружках, секциях;

— беседы;

— встречи с мед. работниками районной больницы.

Разработан план      по  профилактике правонарушений, суицидального поведения, жестокого обращения.

Направления профилактической работы:

  1. Организационная деятельность
  2. Профилактическая работа с учащимися
  3. Профилактическая работа с родителями

Активно действует Совет профилактики.

В состав  Совета профилактики входят: социальный педагог, зам. директора по ВР,  педагог-организатор, педагог-психолог, классные руководители. Заседания проводятся ежемесячно, рассматриваются вопросы по постановке и снятию с учета, рассмотрение персональных дел.

Школа принимает участие в межведомственных рейдах

За учебный год посещается до 120 семей.

Используются разнообразные формы  работы с родителями:

  • Проведение родительских собраний
  • Организация индивидуальных консультаций с родителями
  • Регулярное информирование родителей об успешности обучения учащихся
  • Проведение совместных общешкольных мероприятий
  • Привлечение родителей к управлению школой в  « Совет Отцов»
  • Рейды в семьи с целью проверки режима дня школьника и занятости ребенка дома.
  • поздравление активных родителей, чьи дети успешно учатся по итогам учебных четвертей
  • Изготовление поздравительных открыток к праздникам
  • Выезды учащихся с родителями в учебные заведения края

Раздел V.

Концепция желаемого будущего состояния школы-интерната

 

Концепция строится на основе признанных в современной педагогике ценностей образования.

Реализация потребности современного общества в организации личностно- ориентированного образования, обучения и развития каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей выявляет необходимость реконструкции этого процесса.

В системе специального образования произошёл переломный момент, связанный с критическим переосмыслением ее традиционных ценностных оснований, трудностями материального обеспечения деятельности специальных учебных заведений, отставанием становления специально-образовательной помощи от изменений социальных потребностей. С учетом взглядов Т.С. Куна о научном развитии можно предположить, что преодоление кризиса специальной педагогики произойдет в результате смены ее парадигмы, т.е. образца решения теоретических и практических задач в данной научной области. Благодаря разработке и реализации новой гуманистической парадигмы специальной педагогики станут возможными приближение специального образования к требованиям современной цивилизации и более полное удовлетворение социокультурных потребностей лиц с ограниченными возможностями жизнедеятельности.

Ведущими направлениями построения новой парадигмы специальной педагогики являются гуманизация, фундаментализация и интеграция. Реализация данных направлений предполагает определение стратегий и перспектив развития специального образования, которые основываются на исследования Л.С. Выготского во всех областях дефектологии, являются основополагающими при разработке проблем развития, обучения и воспитания. Идеи Л.С. Выготского легли в основу принципов специальной педагогики, отражающих важнейшие, концептуальные положения специального образования лиц с особыми образовательными потребностями.

Современная концепция социальной реабилитации человека с ограниченными возможностями справедливо предполагает, что «должен меняться не только человек с ограниченными возможностями, но и общество, которое должно изъять негативные установки, ступени и узкие двери, а также рутинные правила, помочь людям бороться с недостатками, а не со специалистами, и предоставить для всех людей равные возможности полноценного участия во всех сферах жизни и видах социальной активности. При этом люди с ограниченными возможностями должны быть интегрированы в общество на их собственных условиях, а не приспособлены к правилам мира здоровых людей».

Цель школы — адаптация выпускника в современном мире через организацию совместной деятельности педагогов, родителей, социальных служб.

Ожидаемый результат в ходе реализации Программы развития школы

Набор уч-ся (из 0 класса +  по решению  районной ПМПК) 
Начальное  звенозвено  (II вид)
Классы  ССДзвено
Классы  ГУО
    Средние   классы
     Младшие классы
Среднее звенозвено
                               10 класс

 

 

 

,

интегрированные профессиональные классы

 

Социализация личности
Профессиональная подготовка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Результатом реализации Программы является «модель выпускника». Модель выпускника – совокупность качеств и умений, сформированных в результате реализации образовательной программы школы. Образ выпускника является главным целевым ориентиром в учебно-воспитательной работе с учащимися.

Модель выпускника школы

Делать самостоятельный выбор и нести за него ответственность
Организовать  самостоятельную семейную жизнь
Выбиратьздоровый образ жизни
Яспособен
Быть гражданином и патриотом
Относиться к труду как к жизненной необходимости
Руководствоваться общечеловеческими ценностями
Осуществлять совместную деятельность с другими лицами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проект желаемой образовательной системы  коррекционной школы разработан с учётом  многообразной деятельности воспитанника с ограниченными возможностями здоровья в школе, на вооружение взят проектный менеджмент, который позволяет  наиболее полно  использовать ресурсы коррекционной школы- интерната.

Виды деятельности воспитанника представленные в программе развития, скорректированы на  достижение главной цели образовательного учреждения – это социализация детей с ограниченными  возможностями в обществе.

Перед администрацией, каждым учителем, воспитателем стоит вопрос о том, что ему придется менять в своей работе, в связи с внедрением программы развития образовательного учреждения.   Всем  необходимо будет обратить внимание на  содержание обучения, овладение образовательными  уровнями детей с ОВЗ, воспитание навыков самообслуживания и жизнеобеспечения, представление об окружающем мире, ориентации в среде – коммуникативных умений, расширение социального опыта, закрепление трудовых навыков.

Позиции, которые будут отличать образовательную систему:

1.Системность. С поступление в образовательное учреждение и до его окончания дети с ОВЗ учатся пользоваться своими знаниями и умениями. Вначале в микрогруппе, затем в группе, в классе, на параллели, ступени, школе. Учебники, учебные пособия, используемые основаны на единых подходах к содержанию, сохраняют методологическое, дидактическое, психологическое и методическое единство, в них используются одни и те же основные образовательные технологии, которые, не меняясь по сути, трансформируются на каждом этапе обучения.

  1. Непрерывность. Желаемая образовательная система  — это совокупность предметных курсов от 1 ступени до 2 ступени школы. Под непрерывностью мы понимаем наличие последовательной цепи учебных задач на всем протяжении образования, переходящих друг в друга и обеспечивающих в ходе их решения постоянное, объективное и субъективное продвижение учащихся на каждом из последовательных временных отрезков.

 

  1. Преемственность.Под преемственностью понимается непрерываемость на границах различных этапов или форм обучения  начальная школа – основная школа, основная школа – профессиональная углублённая подготовка,   то есть, в конечном счете, единая организация этих этапов или форм в рамках   системы специального коррекционного образования.

 

4.Формирование адаптированной личности. В процессе обучения  по желаемой образовательной системе, школа формирует функционально адаптированную личность, то есть человека, который:

  • приобрёл необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладел средствами коммуникации;
  • освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
  • освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях начального профессионального образования;
  • знал свои гражданские права, уважал свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;
  • способен к жизненному самоопределению и самореализации;
  • ведет здоровый образ жизни;
  • способен жить в социуме.

Организация учебно-воспитательного процесса в системе коррекционно

развивающего обучения будет осуществляться на основе принципов коррекционной педагогики.

Специальные принципы: 
        Этиопатогенетический принцип очень важен, так как для правильного построения коррекционной работы с ребенком специалистам необходимо знать этиологию (причины) и патогенез (механизмы) нарушения.   Причины и механизмы, обусловливающие грубое речевое недоразвитие различны, соответственно, методы и содержание коррекционной работы должны отличаться.

          Принцип системного подхода к диагностике и коррекции нарушений. Для построения коррекционной работы необходимо правильно разобраться в структуре дефекта, определить иерархию нарушений.
     Принцип комплексного подхода к диагностике и коррекции нарушений. Психолого-педагогическая диагностика является важнейшим структурным компонентом педагогического процесса в специальном образовательном учреждении.
 Принцип коррекционно-компенсирующей направленности  образования .

 Любой момент в обучении проблемного ребенка должен быть направлен на предупреждение и коррекцию нарушений.  Компенсаторные возможности человеческого организма настолько велики, многообразны, что в специальной педагогике существует мощный арсенал компенсаторных подходов, позволяющий оказывать педагогическую помощь ребенку с ограниченными возможностями.
Реализация данного принципа обеспечивается современной системой специальных технических средств обучения и коррекции, компьютерными технологиями, особой организацией образовательного процесса.
          Принцип опоры на закономерности онтогенетического развития.

Коррекционная психолого-педагогическая работа строится по принципу «замещающего онтогенеза».   В процессе диагностической работы с каждым ребенком следует выявить уровень развития по наиболее важным показателям, что позволит определить индивидуальный профиль развития, а также характер и степень выраженности проблем у детей данного класса или дошкольной группы. На этой основе отбирается содержание индивидуальных и групповых программ коррекционно — развивающего обучения и воспитания. Профессиональная компетентность педагогов специального образования предполагает способность к творческому подходу при реализации типовых, индивидуальных и дифференцированных программ коррекционного обучения.

Принцип единства диагностики и коррекции.

Принцип реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании. 

В рамках ведущей деятельности происходят качественные изменения в психике, которые называют центральными психическими новообразованиями возраста. Качественная перестройка обеспечивает предпосылки для перехода к новой, более сложной деятельности, знаменующей достижение нового возрастного этапа.
         Принцип педагогического оптимизма. Специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети. При этом под способностью к обучению понимается способность к освоению любых, доступных ребенку, социально и личностно значимых навыков жизненной компетенции, обеспечивающих его адаптацию.

Принцип социально-адаптирующей направленности образования.

 Коррекция и компенсация недостатков развития рассматриваются в специальном образовательном процессе не как самоцель, а как средство обеспечения человеку с ограниченными возможностями жизнедеятельности самостоятельности и независимости в социальной жизни.
 Принцип развития мышления, языка и коммуникации как средств специального образования. 
   Принцип необходимости специального педагогического руководства.

 Учебно-познавательная деятельность ребенка с ОВЗ   нуждается в особой организации и способах ее реализации.  Для реализации желаемой образовательной системе коррекционная направленность обучения реализуется с помощью набора базовых учебных предметов, которые составляют инвариантную часть учебного плана. Учебный план составлен на основе   базисного  учебного плана.

В учебный план также включены специфические предметы, отсутствующие в школе общего назначения, обеспечивающие коррекцию развития первичных и вторичных нарушений.

Предметы, изучаемые в школе, имеют образовательную, коррекционную и практическую направленность. Коррекционная направленность обучения является ведущей.

Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательной программой, разработанной исходя из психофизического развития и индивидуальных возможностей детей. Применительно к специальным (коррекционным) образовательным учреждениям (классам, группам), помимо общеобразовательного содержания программы, включаются пропедевтические разделы в некоторых предметах.

Проверка и оценка работы учащихся в специальных (коррекционных) классах   будет проводиться в соответствии с требованиями, изложенными в рабочих, авторских программах, а также программах, рекомендованных Министерством образования РФ.

Содержательную основу обучения составит взаимодействие учителя как субъекта и ученика как объекта целостного педагогического процесса.
 Особенности  процесса обучения: целенаправленность; двусторонность; систематичность; комплексность; коррекционная направленность и т.д. Учет этих особенностей процесса обучения обеспечит его динамичность и результативность.
          Структуру процесса обучения составляют: цель обучения; задачи обучения; содержание учебного материала; методы обучения; средства обучения; организационные формы обучения; результат обучения.
В другой интерпретации — структура процесса обучения включает в себя целевой, потребностно-мотивационный, содержательный, деятельностно-операционный, эмоционально-волевой, контрольно-регулировочный и оценочно-результативный компоненты. Процесс обучения как целостная система предполагает: цель, учебную информацию, средства педагогической коммуникации учителя и учащихся, формы их деятельности и способы осуществления педагогического руководства разнообразными видами деятельности.
Функции процесса коррекционного обучения:: развивающая, образовательная, воспитательная и коррекционная.
            Развивающая функция предполагает развитие личности в процессе обучения.    При определенных условиях «зона ближайшего развития» становится «зоной актуального развития» и перед учителем встает новая задача по приближению ученика к очередной «зоне ближайшего развития» и т.д.
           Образовательная функция обучения заключается в формировании базовых научных знаний, составляющих основу информационного фонда, а также практических умений и навыков.
         Воспитательная функция обучения направлена на достижение цели всестороннего гармоничного (разностороннего, многостороннего) развития учащихся, основу которого составляет базовая культура личности, представляющая собой некоторую целостность, включающую в себя широкий диапазон свойств и качеств личности.

По способу передачи информации у педагогов возникнет потребность опираться на наглядные методы, следует помнить. что в работе с проблемными детьми наглядные методы наиболее доступны и важны, особенно на начальных этапах работы.
В коррекционной работе с проблемными детьми применяется принцип обеспечения полисенсорной основы обучения, т.е. обучение строится с опорой на все органы чувств. Применение словесных методов  будет сочетаться   с применением наглядных и практических( особое значение они имеют   для детей с сенсорными нарушениями. ).
Методом стимуляции и активизации познавательной деятельности учащихся будет выступать практический метод обучения использование дидактических игр и занимательных упражнений.
Процесс воспитания в школе- интернате VIII вида, проходит в осложненных условиях: необходимо не только решать общепринятые в системе образования воспитательные задачи, но и обеспечивать удовлетворение особых потребностей в воспитании применительно к каждой категории лиц с отклонениями в развитии, формировать отсутствующие по причине первичного или последующих отклонений в развитии социальных, в том числе коммуникативных, поведенческих и иных навыков, личностных качеств. Воспитание будет осуществляется предельно индивидуально, с учетом всех особенностей развития данного ребенка, в процессе сотрудничества педагога и ребенка, детей в классе или группе.
Технологии воспитания: художественно-эстетическая, организация коллективных творческих дел (КТД), воспитание в коллективе и через коллектив  (адаптация ребенка к внешним требованиям, к внешней регуляции своего поведения),      методика индивидуального рефлексивного воспитания, формы технологии индивидуально-рефлексивного           воспитания.

Методы воспитания:  Метод приучения и упражнения используется при формировании устойчивых навыков социального поведения, санитарно-гигиенических и хозяйственно-бытовых умений, навыков самоорганизации и др. Этот и другие практически-действенные методы (игра, воспитывающие ситуации) применяются в сочетании с различными информационными методами.
Большую воспитательную значимость обратят на себя методы, которые позволяют опираться на визуальную информацию, сопровождаемую комментариями, разъяснениями педагога (воспитателя), а также эффективно использовать примеры из окружающей ребенка жизни.

Побудительно-оценочные методы {поощрение, наказание)  реализовываются   в практически-действенном варианте.
Информационные и стимулирующие методы воспитания, опирающиеся на интеллектуальные и речевые возможности воспитанников.

Средства обучения и воспитания.  Технические средства обучения (ТСО). Применение их играет важную роль для коррекции и компенсации недостатков развития детей. Разнообразные аудиовизуальные средства: кинофильмы, диафильмы, кодопозитивы, диапозитивы, мультимедийные средства и др.;  Статические экранные пособия (схемы, рисунки, чертежи, диапозитивы и др.), демонстрируемые с помощью разнообразной проекционной аппаратуры, применяются с целью активизации процесса восприятия учащимися учебного материала.
Компьютерные средства используются для  эффективного развития навыков чтения и письма, обучения математике,   для моделирования учебных задач и ситуаций, для развития и коррекции психических процессов.

В основе воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья  лежат– духовно-ценностные ориентации – нравственно-этические, эстетические, правовые и санитарно-гигиенические нормы, закрепленные в сознании, мировоззрении людей традициями, образом жизни, культурой, обычаями народа, образованием, законами государства.

Основные направления воспитывающей деятельности.

  1. Ученическое соуправление, сопровождающееся педагогами.
  2. Сочетание индивидуальных и коллективных видов деятельности, объединение усилия педагогов, детей, родителей для результативной деятельности.
  3. Разностороннее развитие детей, формирование их творческих способностей, социальной и коммуникативной компетенции.
  4. Выявление талантливых учащихся и способствование их развитию.
  5. Воспитание у детей духовной культуры на принципах морали, развития у учащихся чувства ответственности за сохранение национальных ценностей, воспитание добра, милосердия, толерантности.
  6. Внешние связи. Социокультурный комплекс ассоциативного типа, связь с государственными и общественными учреждениями.
  7. Профориентационная деятельность.
  8. Социально-педагогическая поддержка детства.  Социальный патронаж семей.
  9. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Созранение и укрепление здоровья учащихся.

10.Развитие дополнительного образования.

Содержание образовательно- воспитательного процесса  будет осуществляется на основе   программ  или  учебно-тематических планов, утвержденных директором школы.

       Организационные формы   объединения: кружки, секции, творческие коллективы, лектории, студии идр.         

Внеурочная деятельность занимает особое место в системе учебно- воспитательного процесса.

Виды и направления внеурочной деятельности. Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:

  • игровая деятельность;
  • познавательная деятельность;
  • проблемно-ценностное общение;
  • досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
  • художественное творчество;
  • социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
  • трудовая (производственная) деятельность;
  • спортивно-оздоровительная деятельность;

Все виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой.

Кадровые изменения.

Развитие системы специального коррекционного обучения требует

реализации новых подходов к решению проблемы подготовки и переподготовки кадров. Для работы с детьми нужны специалисты, владеющие основами знаний хорошо ориентирующиеся в вопросах коррекционной педагогики( дефектологи).

 Ожидаемые результаты преобразований.

Реализация программы развития позволит обеспечить:

1.Доступность образования для всех детей, независимо от характера нарушений в развитии.

  1. Открытость и преемственность разных уровней  специального (коррекционного) образования.
  2. Повышение качества образования в целом благодаря широкому освоению методик и форм работы с детьми различного уровня развития.
  3. Формирование толерантного отношения к воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья, расширение возможностей их интеграции в общество.
  4. Создание привлекательного в глазах всех субъектов образовательного процесса имиджа школы, подтвержденного результатами социологических исследований.
  5. Достижение заданного качества образования; обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований к ним.
  6. Дифференциацию и индивидуализацию обучения в системе непрерывного образования.
  7. Рост творческих достижений всех субъектов образовательного процесса (участие в конкурсах, презентациях и т.д.).
  8. Развитие воспитательного потенциала образовательного учреждения в профессиональном самоопределении и творческой самоактуализации личности.
  9. Создание условий для творческой самореализации учителя.
  10. Рост материально-технического и ресурсного обеспечения образовательной системы школы.

 

Раздел VI.

Приоритетные направления и план действий по реализации Программы развития.

 

Основные принципы развития школы

Принцип гуманизации предполагает реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного  человеческого достояния, внимания к историческим ценностям, их вклад в развитие науки, культуры, литературы и искусства.

Принцип сотрудничества — построение взаимоотнощений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки обучающихся, на взаимном уважении и доверии в соответствии с принципами ненасильственного общения.

Принцип развивающего обучения реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка в специально созданной социальной ситуации его ближайшего окружения, учитывающей «зону его ближайшего развития».

Принцип взаимосвязи коррекции и компенсации является одним из ведущих при разработке коррекционно-педагогических технологий и индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку в зависимости от характера, структуры и выраженности отмеченных у него отклонений в развитии (коррекционная направленность на формирование компенсаторных механизмов).

Принцип индивидуализации обучения предполагает всесторонний учет уровня развития способностей каждого школьника, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития детей;

Повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого обучающегося.

Учет актуального и потенциального уровней развития ребенка предполагает оценку реальных возможностей ребёнка и его способности к обучению, реализуемые в сотрудничестве со взрослым.

Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для каждого возрастного периода деятельности, в которой не только «вызревают» психологические новообразования, но и создаются условия для закрепления в типичных видах детской деятельности определенных умений и навыков.

Принцип целостности предполагает построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения и воспитания учащихся, создание сбалансированного образовательного пространства, учитывающего комплекс отраслей знаний в содержании образования, адекватность педагогических технологий содержанию и задачам образования.

Принцип системности предполагает преемственность знаний, т.е. «родственные»  отношения, повторения и учения на всех ступенях образования.

Принцип активизации речевого общения обуславливается необходимостью реализации психолого-педагогических подходов к организации совместной деятельности детей с ОВЗ.

Приоритетные направления

  1. Нормативно-правовое обеспечение всех разделов деятельности школы-интерната.
  2. Создание условий, обеспечивающих коррекционно – развивающее сопровождение образовательного и воспитательного процессов.
  3. Повышение эффективности кадрового обеспечения.
  4. Организационно-методическое и информационное обеспечение всех структурных подразделений школы.
  5. Применение информационных технологий как средства изучения и обучения ребенка.
  6. Совершенствование комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения детей с особыми образовательными потребностями.
  7. Закрепление особо значимых востребованных в окружающем социуме профилей трудового обучения.
  8. Воспитание у детей духовной культуры на принципах морали, развития у учащихся чувства ответственности за сохранение национальных ценностей, воспитание добра, милосердия, толерантности.
  9. Обеспечение финансовой поддержки деятельности школы-интерната.

 

Мероприятия по реализации Программы

  1. I. Совершенствование учебной деятельности

 

№ п\п Мероприятия Срок исполнения Ответств. Прим.
1. Введение новых учебных планов  в соответствии с ФГОС для СКОУ VIII вида. 2016-2020 Зам. дир. по УВР  
2. Обеспечение специальным учебникам, рабочим тетрадям и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям детей на каждой ступени образования в соответствии с выбранным уровнем и вариантом стандарта образования. 2016-2020 Зам. дир. по УВР  
3. Обеспечение  образовательного  процесса информационной техникой и современным учебным оборудованием. 2016-2020 Зам. дир. по УВР, зам.дир. по АХР  
4. Обеспечение успеваемости всех детей 100% 2016-2020 Зам. дир. по УВР  
5. Обеспечение качества знаний учащихся  до 40%. 2016-2020 Зам. дир. по УВР  
6. Обеспечение  качества итоговой аттестации по трудовому обучению  до 70%. 2016-2020 Зам. дир. по УВР  
7. Опыт работы педагогических работников  публиковать  в методических краевых сборниках (МОН КК, ККИДППО) 2016-2020 Зам. дир. по УВР  
8. Повысить уровень высшего профессионального образования педагогических работников до 70%. к 2020 Зам. дир. по УВР  
9. Повысить уровень высшего дефектологического образования педагогических работников до 50% . к 2020 Зам. дир. по УВР  
10. Систематически повышать профессиональное мастерство и качества труда (через систему курсовой подготовки в крае и за его пределами) с охватом 100% педагогов. 2017, 2020 Зам. дир. по УВР  
11. Активизировать аттестацию педработников на первую и высшую квалификационные категории  до 50% . 2020 Зам. дир. по УВР  
12. Проведение  внутришкольного конкурса  «Учитель года» Ежегодно Зам. дир. по УВР  
13. Обновление учебно-методических материалов и наглядных пособий в кабинетах:- каменное дело

— СБО (для МОП)

— столярное дело

— швейное дело

— цветоводство и декоративное садоводство

 

 

2016

2017-2018

2018

2019

2020

Зам. дир. по УВР, зам.дир. по АХР  
14. Создание  эл. кат 2016 Зам. дир. по УВР, педагог-библиотек.  

 

  1. II. Совершенствование лечебно-коррекционной, социально-психологической службы школы.
№ п\п Мероприятия Срок исполнения Ответств. Прим.
1 Совершенствование работы по комплексному  сопровождению ребенка с ОВЗ в условиях школы (система планирования коррекционного сопровождения всеми специалистами школы совместно с медицинским сопровождением.) 2016 – 2019 зам. дир. по УКР,специалисты  
2 Создание   электронного паспорта коррекционно-развивающего пространства каждым специалистом 2016 год специалисты  
3 Работа с электронными банками коррекционно- развивающих пособий. 2016 – 2019 год зам. дир. по УКР,специалисты  
4 Совершенствование системы работы по сопровождению родителей, воспитывающих детей с ОВЗ. 2016 – 2017 год зам. дир. по УКР,специалисты  
5 Индивидуализация коррекционного процесса с целью успешной социализации ребенка с ОВЗ. 2016 – 2019 зам. дир. по УКР,специалисты  
6 Профессиональная курсовая переподготовка специалистов, работающих с детьми  с ОВЗ по узкой специализации:·        учителя- логопеда

 

·        учителя – дефектолога

 

·        педагога – психолога

 

·        Социального педагога

·        Медицинских работников

 

 

2017

2016

2016

       2017

2019

 зам. дир. по УКР,

специалисты, мед. работники

 
7. Создание адаптированной коррекционно – развивающей среды- кабинет социального педагога  2016 г зам.дир.по УКРзам.дир. по АХЧ  
8. Пополнение материально-технической базы кабинетов за счет приобретения высоко технологичных методик, адаптированных для работы с детьми, нуждающимися в коррекционном воздействии:   зам.дир.по УКРзам.дир. по АХЧ  
Игровой комплекс «Петрра» 2017  
Логопедический тренажер «Дельфа – 142» версия 2.0. 2016  
Комплект интерактивного оборудования для коррекционного блока        2017  
  Интерактивные развивающие столы  — SMART Table 442i SMART Table 230i 2018  
Раздаточный материал, наглядно — дидактическое  оборудование для организации индивидуальных коррекционных занятий: 2016  
Наглядно — дидактическое  оборудование для организации групповых коррекционных занятий: 2016  
Оборудование для конструирования и моделирования на групповых и индивидуальных коррекционных занятиях 2017  
9. Создание безбарьерной среды для детей инвалидов 2016 – 2019 зам.дир. по АХЧ  

 

 

 

III. Основные мероприятия  воспитательной работы

 

№ п\п Мероприятия Срок исполнения Ответств. Прим. 
1 Создание внутри школы здоровьесберегающей программы 2016-2017 год Творческая группаСт. воспитатель  
2 Проведение организационно-разъяснительной работы с привлечением нарколога В течение всего периода Ст. воспитатель, мед.персонал, социальный педагог  
3 Проведение конкурсов тематических рисунков и плакатов Ежегодно Педагоги  
4 Проведение тематических  занятий и классных часов Ежегодно Педагоги  
5 Организация спортивных часов, оздоровительных прогулок, релаксационных пауз, дней здоровья В течение всего периода Педагог по физическому воспитанию, руководители спортивных кружков, воспитатели  
6 Работа кружков по интересам спортивного направления В течение всего периода Ст.воспитатель, руководители кружков  
7 Организация и проведение месячников:1. «Здоровье в порядке».

2. «Береги себя сам».

3. «Это может быть опасно».

 

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

Ст. воспитатель, Воспитатели  
8 Организация и проведение тематических недель:1. «Хорошо здоровым быть».

2. «В здоровом теле – здоровый дух».

3. «Здоровье планеты в опасности»

 

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

Ст. воспитатель, воспитатели  
9 Проведение мероприятий, коррекционных занятий, классных часов, посвященных государственным праздникам и памятным датам в истории страны В течение всего периода Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
10 Изучение родного края, народных традиций, обычаев. По плану работы на год воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
11 Организация встреч с участниками ВОВ и локальных войн По плану работы на год Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
12 Организация и проведение внеклассных  занятий, классных часов: «Дни воинской славы России», «О героях-земляках», «Уроков Памяти» Ежегодно Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
13 Работа по авторским программам В течение всего периода Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
14 Организация и проведение тематических месячников:1. «Я – гражданин, а это значит…»

2. «Для нас учеба – самый главный труд».

3. «Экономическая азбука»

 

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
15 Организация и проведение тематических недель:1. «Страна справедливости».

2. «Делать добро спеши».

3. «Умей владеть собой»

 

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
16 Организация и проведение тематических месячников:1. «Я в окружении людей».

2. «Мои друзья».

3. «Мы нужны друг другу на Земле»

 

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
17 Организация и проведение тематических недель:1. «Как стать лучше».

2. «Умею ли я дружить».

3. «Учимся общению»

 

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
18 Проведение тематических диспутов:– «Настоящий и ненастоящий друг».

– «Служить – это хорошо или плохо?»

– «Я, ты, он, она – вместе дружная семья?»

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
19 Диагностирование воспитанников по методике «Направленность личности» Ежегодно Ст.воспитатель, воспитатели,психолог  
20 Пополнение банка учебно-методической литературы, в том числе на электронных носителях, по пропаганде рабочих профессий В течение всего периода МО, библиотекарь  
21 Проведение тематических месячников:1. «Путешествие по миру профессий».

2. «Как полюбить свою работу».

3. «Не место красит человека»

2016-2017год

2017-2018 год

2018-2019год

 

Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
22 Работа воспитателей по авторским программам (по разделам трудового воспитания и профессиональной ориентации) Ежегодно Воспитатели  
23 Проведение тематических коррекционных занятий, классных часов (по перспективно-тематическим планам и планам работы) В течение всего периода Воспитатели, классные руководители  
24 Проведение тематических экскурсий в организации и на предприятии:– на швейную фабрику;

– строительные объекты;

– цеха по изготовлению мебели;

– трикотажную фабрику;

Ежегодно Воспитатели, классные руководители  
25 Встречи с представителями различных специальностей По плану на год Воспитатели, классные руководители, социальный педагог  
26 Проведение общешкольных диспутов:1. «Работаю, чтобы жить, или живу, чтобы работать?».

2. «Мужчина в женской профессии».

3. «Кто не работает, тот не ест?»

2017-2018год

2018-2019 год

2019-2020год

 

Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
27 Конкурс плакатов на тему «Кем хочу стать» Ежегодно Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
28 Организация конкурсов профессионального мастерства Ежегодно Ст.воспитатель, воспитатели,Педагог- организатор  
29 Подбор справочных материалов по рынку труда и поддерживающему трудоустройству В течение всего периода Социальный педагог  

 

  1. Введение федерального государственного образовательного

стандарта  для обучающихся с умственной отсталостью

 (интеллектуальными нарушениями)

(далее — ФГОС)

№ п/п Направление мероприятий Сроки Ответственные
1. Нормативно-правовое, методическое  и аналитическое обеспечение  реализации ФГОС ОВЗ
1.1 Изучение ФГОС образования обучающихся с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённого  приказом  МОН РФ от 19.12.2014 г. № 1599. /далее ФГОС ОВЗ/, В течение всего периода Директор, заместители директора по УР,КР, руководители МО.
1.3 Приведение локальных актов ОУ в соответствие с ФГОС ОВЗ. 2016 год Директор, заместители директора
1.4 Участие в опросах, экспертных сессиях для обобщения аналитических материалов на региональном уровне. 2016-2020 г.г. Заместители директора по УР,УКР, руководители МО
1.5 Проведение разъяснительной работы в практической деятельности  по ознакомлению с поступающими письмами Минобрнауки  России по отдельным вопросам введения ФГОС ОВЗ. В течение всего периода Директор, заместители директора
1.6. Изучение методических рекомендаций  по разработке АООП школы-интерната  на основе ФГОС ОВЗ и использование их в практической деятельности. В течение всего периода Заместители директора по УР,УКР, ст. воспитатель
1.7. Создание условий для реализации ФГОС ОВЗ в школе-интернате, в соответствии с региональными программами и планами. Сентябрь 2015 г.-декабрь 2016 г. Администрация,
1.8. Организация обсуждения и использования вариативных образовательных программ, находящихся  в федеральном реестре, при разработке основных образовательных программ в соответствии с ФГОС ОВЗ. Постоянно, по приказу МОН РФ, МОН КК. Заместители директора
2. Организационное обеспечение реализации ФГОС ОВЗ.
2.2. Функционирование  системы методической работы (в учебном, воспитательном, коррекционно-развивающем модуле), обеспечивающей сопровождение введения ФГОС ОВЗ. В течение всего периода Заместители директора по УР,УКР, ст. воспитатель
2.3. Создание условий для повышения квалификации педагогических работников их методической поддержке по реализации ФГОС ОВЗ. В течение всего периода Администрация
2.4. Создание условий для практического участия в учебно-методических объединениях всех педагогических работников, реализующих ФГОС ОВЗ. В течение всего периода Администрация
3. Кадровое обеспечение введения ФГОС ОВЗ.
3.1. Участие руководящих и педагогических работников ОУ в курсах повышения квалификации и обучающих мероприятиях по вопросам реализации ФГОС ОВЗ. Январь2015 г.-декабрь 2016 г. Администрация
3.2. Участие руководящих и педагогических работников «пилотных площадок» в курсах повышения квалификации и обучающих мероприятиях по вопросам реализации ФГОС ОВЗ. 2015 -2017 г.г. Администрация
3.3. Участие руководящих и педагогических работников ОУ в  стажировках  на базе «пилотных площадок». В течение всего периода Администрация
3.4. Определение наставников для сопровождения молодых специалистов по вопросам реализации ФГОС ОВЗ. 2016 г. Администрация
4 Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ОВЗ
4.1. Эффективное  планирование расходов средств учредителя в соответствии с методическими рекомендациями по финансовому обеспечению прав обучающихся с ОВЗ на получение  общедоступного  и бесплатного  образования  в условиях введения ФГОС ОВЗ С августа 2015 г. поэтапно. Директор,Главный бухгалтер
4.2. Корректировка и выполнение государственных заданий в соответствии с ФГОС ОВЗ, на основе нормативно-правовых актов, утверждающих значение финансового норматива и корректирующих коэффициентов к нему на обеспечение образовательной деятельности. С марта-августа 2015  г. поэтапно Директор,Главный бухгалтер
5  Информационное  обеспечение введения ФГОС ОВЗ
5.1. Участие в региональных совещаниях, семинарах, конференциях, вебинарах по вопросам введения  и реализации ФГОС ОВЗ 2016-2020 годы Директор,Заместители директора
5.2. Проведение педагогических советов и других мероприятий  в образовательной организации по вопросам введения ФГОС ОВЗ. 2016-2020 годы Директор,Заместители директора, руководители МО
5.3. Изучение публикаций  в СМИ, в том числе электронных,  интернет -ресурса, о ходе  реализации ФГОС ОВЗ. 2016-2020 годы Весь педагогический коллектив

 

  1. Доступная среда

 

В рамках выполнения мероприятий государственной программы Краснодарского края «Доступная среда»  в 2016-2021 годах,  с целью реализации федеральных государственных образовательных стандартов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в ГБОУ школе-интернате планируется провести следующие мероприятия, необходимые для приведения объекта в соответствие с требованиями законодательства Российской Федерации об обеспечении их доступности для инвалидов.

№ п/п Мероприятия, необходимые для приведения объекта в соответствие с требованиями законодательства Российской Федерации об обеспечении их доступности для инвалидов Сроки выполнения
1 2 4
Возможность самостоятельного передвижения по территории объекта  в целях доступа к месту предоставления услуг.
1. Оборудование стоянки автотранспортных средств для инвалидов 2019-2021 г.
2. Адаптированные лифты (учебный корпус, спальный корпус) 2020-2027 г.
3. Сменные кресла-коляски (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2018-2021 г.
4. Ассистивные и вспомогательные технологий (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2018-2028 г.
5. Поручни (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2017-2020 г.
6. Пандусы (столовая, учебный корпус) 2018-2023 г.
7. Раздвижные двери (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2019-2022 г.
8. Доступные входные группы (столовая, учебный корпус) 2018-2026 г.
9. Доступные санитарно-гигиенические помещения (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2016-2020 г.
10. Достаточная ширина дверных проемов в стенах, лестничных маршей, площадок (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2018-2025 г.
11. Выделение цветом или фактурой краевых  ступеней лестничных маршей (на входе в здание) 2016-2017 г.
12. Выполнение контрастной маркировки на прозрачных полотнах дверей в учреждении (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2016-2017 г.
13. Установка индуктивных петель и звукоусиливающей аппаратуры (учебный корпус, спальный корпус) 2018-2025 г.
Обеспечение носителей информации необходимой для обеспечения беспрепятственного  доступа инвалида к объектам и услугам, с учетом ограничений их жизнедеятельности
14 Дублирование звуковой и зрительной информации (столовая, учебный корпус, спальный корпус) 2018-2023
15 Размещение  на объекте надписей, знаков, текстовой  и графической  информации, (выполненной  рельефно-точечным шрифтом Брайля и на контрастном фоне ).- вывески с графиком работы:

-вывески с планом здания: (столовая, учебный корпус, спальный корпус)

 

 

2016-2019

16 Инвалидам по слуху  предоставление услуги с использованием русского жестового языка ( при необходимости). 2017-2030
17 Обеспечение доступа на объект сурдопереводчика,  тифлопереводчика (при необходимости). 2017-2030
18 Создание на школьном  сайте информации в соответствии  с программой доступной среды. 2016-2020
19 Обеспечение предоставления услуги тьютора на основании соответствующей рекомендации в заключении ПМПК или ИПРА (при необходимости). 2016г.
20 Проведение обучения и инструктирования сотрудников,  на которых возложено оказание инвалидам помощи при предоставлении им услуг. 2016-2017 г.

 

 Раздел VII. Ресурсное обеспечение реализации  Программы.

  1. Нормативно — правовое:

— формирование пакета утвержденных комплексно-целевых программ, обеспечивающих реализацию программы развития учреждения;

— при необходимости внесение изменений в Устав школы;

— разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического соуправления.

  1. Программно-методическое:

— формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение, по всем элементам структуры управления реализации программы развития школы;

— разработка календарно-тематических программ, регламентирующих работу школы -интерната по всем направлениям учебно-воспитательной деятельности;

  1. Информационное:

— поддерживание в рабочем состоянии и пополнение  фонда ИТК в школе;

—    постоянное поддержание   компьютерной    связи    администрации    школы  — интерната    с министерством образования и другими ведомствами.

  1. Мотивационное:

— разработка стимулирования результативной деятельности учителей (через формы материального и морального поощрения);

— усиление мотивационную работу среди педсостава, родителей и учеников о необходимости внедрения преобразований в школе.

  1. Кадровое:

— обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;

— подбор   и   расстановка   кадров   в   соответствии   с   потребностями   и необходимостью инновационной деятельности школы.

  1. Организационное:

— составление  расписаний работы учреждения;

— подготовка  условий для реализации инновационной работы.

  1. Материально — техническое:

— проведение  плановых ремонтных работ всех систем жизнеобеспечения;

— обновление аудио,  видео, компьютерной      техники;

— пополнение  мультимедийного фонда;

—   обновление   библиотеки   учебниками,   методической   и художественной литературой.

  1. Финансовое: составление сметы на развитие и функционирование школы.
  2. План развития материально-технической базы
п/п Мероприятия Срок исполнения Ответственный исполнитель Примечание
1. Укрепление материально технической базы пищеблока (столовая посуда, кухонные принадлежности) Ежегодно к началу нового учебного года Зам. директора по УКР;зав. производства
2. Физкультурное оборудование  (приобретение мячей, скакалок, матовгимнастических, ракеток и т.п.) Ежегодно к началу нового учебного года Зам. директора по УВР;учитель физической культуры
3. Обновление мягкихмодулей 2016г.;2018г. Зам. директора по УВР,УКР,АХР
4. Обновление мягкого инвентаря (постельное белье, полотенца и т.д.) Ежегодно к началу нового учебного года Зам. директора по АХР;кастелянша;

старший воспитатель

5. Спецодежда для персонала Ежегодно к началу нового учебного года Ответственный по ОТ и ТБ
6. Доукомплектование оборудованием учебных классов (Оргтехника, медиапроекторы и экраны, медиатека для сопровождения учебных курсов и предметов, телевизор, ОУЭ, Аудиторская доска) Ежегодно по мере необходимости Зам.директора по УВР,АХР
7. Оснащениекомпьютерного

класса

оборудованием

2018г. Зам. директора по УВР
8. Оборудование для актового зала (музыкальное, световое, звуковое) 2016г.;2019г. Зам. директора по УВР;старший воспитатель
9. Наборы для театральной студии. Наборы для театрализации и инсценирования 2016г.;2019г. Старший воспитатель
10. Заменасветильников в учебных классах 2016г.;2019г. Зам. директора по АХР
11. Оснащение душевых комнат (Электрополотенца, сушилки для белья, кабинки для купания) 2016г.;2020г. Зам. директора по АХР;старший воспитатель
12. Генератор 2016г. Зам. директора по АХР Частые отключения электроэнергии приводят кневозможности

бесперебойного

функционирования

учреждения.

13. Счетчик ТВК 7 (ГВС и ТВС) 2016г.;2019г. Зам. директора по АХР Необходимо провести замену счетчика в связи со сроком эксплуатации.
14. Поставка мебели в спальные комнаты 2016г.;2017г. Зам. директора по АХР;старший воспитатель
15. Приобретение оборудования ПЭТРА 2016г. Зам. директора по УКР
16. Приобретениекоррекционного

оборудования

2017г.;2018г. Зам. директора по УКР
17. Капитальный ремонт сан. узлов учебного корпуса (спортивного зала) и спального корпуса 2017г.;2018г. Зам. директора по АХР
18. Капитальный ремонт кровли прачечной 2017г. Зам. директора по АХР
19. Капитальный ремонт учебных классов первого этажа 2017г. Зам. директора по АХР
20. Капитальный ремонт ограждения территории школы- интерната 2017г.;2018г. Зам. директора по АХР
21. Капитальный ремонт стадиона 2018г. Зам. директора по АХР
22. Капитальный ремонт спортивных площадок (выравнивание грунта игрового поля, укладка искусственного покрытия) 2017г. Зам. директора по АХР
23. Установка ангарного гаража 2018г. Зам. директора по АХР
24. Благоустройство территории школьного двора Ежегодно к началу нового учебного года Зам. директора по УВР,УКР,АХР
25. Капитальный ремонт учебных классов второго этажа 2018г. Зам. директора по АХР
26. Капитальный ремонт спальных комнат (крыло мальчиков) 2017г. Зам. директора по АХР
27. Капитальный ремонт спальных комнат (крыло девочек) 2018г. Зам. директора по АХР
28. Капитальный ремонт административных помещений и кабинетов специалистов 2019г. Зам. директора по АХР
29. Капитальный ремонт электросетей и электрооборудования учебного корпуса 2019г. Зам. директора по АХР
30. Капитальный ремонт электросетей и электрооборудования спального корпуса 2020г. Зам. директора по АХР
31. Капитальный ремонт коридоров и холлов учебного корпуса 2019г. Зам. директора по АХР
32. Капитальный ремонт коридоров и холлов спального корпуса 2020г. Зам. директора по АХР
33. Обновление библиотечного фонда (учебники, методическая и художественная литература) Ежегодно к началу нового учебного года Зам. директора по УВР;педагог-библиотекарь
34. Обновление оборудования прачечной 2019г. Зам. директора по АХР
35. Капитальный ремонт СБО 2017г. Зам. директора по АХР
36. Замена оборудования физ. кабинета 2020г. Зам. директора по АХР;медсестра
37. Капитальный ремонт медицинского блока 2019г. Зам. директора по АХР
38. Капитальный ремонт теплицы 2018г. Зам. директора по АХР
39. Капитальный ремонт столовой 2019г. Зам. директора по АХР
40. Капитальный ремонт эвакуационных выходов учебного корпуса 2017г. Зам. директора по АХР
41. Капитальный ремонт эвакуационных выходов спального корпуса 2018г. Зам. директора по АХР
42. Капитальный ремонт прачечной литер И (музей«Марусина хата») 2017г. Зам. директора по АХР
43. Подготовка заключения об аварийности здания, списания уборной 2017г. Зам. директора по АХР
44. Списание гаражейГ1 и Г7 2017г. Зам. директора по АХР
45. Приобретение модуля «Уличный туалет» 2017г. Зам. директора по АХР
46. Бурение (технической) скважины для профиля «Цветоводство и декоративное садоводство» 2017г. Зам. директора по АХР, УВР
47. Приобретение АРМ бухгалтерии, администрации, специалистов Ежегодно по мере необходимости Зам. директора по АХР

   Раздел VIII. Объём и источники финансирования

 

№ п/п Плановый период Сумма финансирования в тыс. руб. Источник финансирования
1 2016 46241,7 Краевой бюджет                   (субсидия на выполнение государственного задания).
2 2017 46338,8
3 2018 46436,1
4 2019 46505,6
5 2020 47017,2

 

Раздел IX. Порядок управления реализации Программы

Управление по реализации Программы осуществляют:

  • педагогический совет;
  • администрация школы;
  • методический совет;
  • управляющий совет школы-интерната.

Программа будет реализовываться через  планирование  образовательной и развивающей среды в учебно-воспитательном процессе.

Реализация Программы развития школы предполагает осуществление работы

по выбранным направлениям комплексно. Мероприятия Программы реализуются

через годовые планы

Раздел X. Порядок мониторинга хода и результатов

реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация и социально-психологическая служба.

Совместно с Управляющим Советом проводится система общественной экспертизы  реализации  Программы.

Результаты обсуждаются один раз в год.

Итоги  выполнения  Программы рассматриваются  на заседаниях педагогического и Управляющего советов.

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

  • экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
  • социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
  • методы психодиагностики;
  • анализ результатов экзаменов по итоговой аттестации,   конкурсов.

Информацию о ходе и результатах реализации Программы администрация школы размещает в сети Интернет на сайте школы, представляет в ежегодном публичном докладе руководителя образовательного учреждения.